Universitas-universitas di Afrika menjual masa depan untuk membayar hari ini

Liga335 – AFRIKA Universitas-universitas di Afrika menjual masa depan untuk membayar hari ini Tweet Meskipun pengabaian fisik ini nyata, hal ini hanyalah gejala dari krisis yang jauh lebih mendalam dan berbahaya. Kisah yang tak terungkap bukanlah kisah tentang kemunduran yang pasif, melainkan tentang transformasi aktif dan dipaksakan atas tujuan institusional. Karena kekurangan dukungan pemerintah yang dapat diprediksi dan memadai, universitas-universitas di seluruh benua secara diam-diam dibentuk ulang, misi dasar mereka sebagai pencipta kebaikan publik terkikis di bawah tekanan yang tiada henti untuk menjadi perusahaan komersial yang mandiri.

Ini bukan sekadar kisah penghematan; ini adalah kisah tentang perubahan besar di mana ikatan sosial dengan bangsa sedang ditulis ulang di bawah tekanan. Dalam istilah yang paling mencolok, universitas-universitas di Afrika dipaksa untuk menjual masa depan benua mereka demi menjaga agar lampu tetap menyala hari ini. Anatomi pengabaian Secara historis, Afrika pasca-kolonial diberikan mandat ganda yang mendalam.

Ia dipahami sebagai mesin utama pembangunan nasional, yang ditugaskan untuk menghasilkan sumber daya manusia yang terampil yang diperlukan untuk membangun negara yang modern dan independen. Pada saat yang sama, hal ini dibayangkan sebagai proyek ‘perbaikan’ masyarakat, sebuah ruang untuk mendekolonisasi pengetahuan, menempa identitas nasional, dan memperbaiki ketidaksetaraan di masa lalu. Dalam visi ini, adalah kebaikan publik yang klasik, sebuah institusi yang manfaatnya – warga negara yang terdidik, tempat penyimpanan pengetahuan bersama, dan komitmen terhadap kesetaraan – akan menyebar ke seluruh penjuru.

Kekompakan sosial yang mendasar ini sekarang sedang dibongkar secara sistematis, bukan karena pilihan, tetapi karena paksaan fiskal. Anatomi pengabaian fiskal ini sangat mencolok. Di seluruh benua, investasi negara di bidang pendidikan tinggi telah gagal mengimbangi populasi mahasiswa yang terus bertambah dan ekonomi yang terus tumbuh.

Pengeluaran rata-rata pemerintah Afrika tetap statis di angka Rp. 1.000.

000.000.000,00.

Jika ditelaah lebih dalam, hal ini menunjukkan adanya kegagalan komitmen yang meluas: hanya 29% negara Afrika yang memenuhi tolok ukur minimum, yaitu mendedikasikan setidaknya 4% dari PDB dan 15% dari total pengeluaran publik untuk pendidikan tinggi. Mundurnya negara tidak menghilangkan biaya yang lebih tinggi, namun hanya mengalihkannya ke dua aktor lain: rumah tangga dan donor asing. Keluarga-keluarga di seluruh Afrika kini menyumbangkan ‘ketergantungan yang berbahaya’ yang mengejutkan.

Secara paralel, kekosongan yang ditinggalkan dalam pendanaan penelitian diisi oleh donor internasional. Hal ini menciptakan ketergantungan yang berbahaya, pedang bermata dua yang memberikan garis hidup sekaligus membahayakan kedaulatan institusi. Hingga sering kali bantuan tersebut datang dengan agenda yang selaras dengan kepentingan strategis penyandang dana dari luar negeri, yang mungkin tidak sesuai dengan kebutuhan lokal yang paling mendesak.

Dinamika ini melanggengkan hubungan neo-kolonial dalam produksi pengetahuan, di mana para peneliti Afrika menjadi pelaksana agenda-agenda yang disusun secara eksternal dan bukannya menjadi pendorong bagi mereka sendiri. Melalui kelambanan fiskalnya, negara secara aktif memprivatisasi biaya dan mengalihdayakan arah agenda penelitian nasionalnya. Peralihan ke arah neoliberal Tekanan keuangan ini tidak muncul dalam ruang hampa.

Hal ini dilegitimasi oleh pergeseran ideologi global yang kuat yang secara sistematis membongkar konsep pendidikan tinggi sebagai barang publik. Dimulai pada tahun 1980-an, badan-badan berpengaruh seperti Bank Dunia mempromosikan pandangan dunia neoliberal yang dibingkai ulang sebagai komoditas swasta yang nilainya diukur terutama dari tingkat pengembalian ekonominya. mahasiswa tidak lagi menjadi warga negara yang harus dikembangkan, melainkan ‘pelanggan’ yang harus dilayani.

Ideologi ini mendorong munculnya manajerialisme dalam tata kelola pemerintahan. fokus bergeser dari kebebasan akademik ke leksikon baru tentang efisiensi, metrik kinerja, dan analisis biaya-manfaat. penarikan dana oleh negara tidak lagi dilihat sebagai kegagalan kebijakan publik tetapi sebagai langkah yang diperlukan dan bahkan diinginkan untuk memaksa perguruan tinggi menjadi lebih ‘efisien’ dan ‘responsif’ terhadap pasar.

Lingkaran umpan balik yang kuat ini – di mana tekanan keuangan dan ideologi politik saling menguatkan satu sama lain – tanpa henti mendorong Afrika menjauh dari misi publiknya dan masuk lebih dalam ke dalam logika pasar. Konsekuensi dari perubahan komersial ini adalah menghancurkan. Untuk memaksimalkan pendapatan dari uang kuliah, universitas diberi insentif untuk memperbanyak pendaftaran, terutama dalam program-program yang berbiaya murah di bidang humaniora dan ilmu sosial.

Hal ini mengikis kualitas pendidikan, karena ukuran kelas yang besar membatasi interaksi yang bermakna dan memaksa pedagogi untuk mundur ke arah hafalan. berisiko menjadi pabrik kredensial, yang memproduksi sertifikat daripada mengembangkan pengetahuan yang mendalam. Selain itu, poros ini menciptakan ‘paradoks inovasi’ yang mendalam.

Tekanan untuk menghasilkan pendapatan menggeser prioritas penelitian dari penelitian dasar yang didorong oleh keingintahuan dan menuju proyek-proyek terapan jangka pendek dengan potensi komersial yang jelas. Meskipun hal ini dapat menghasilkan keuntungan langsung, pada dasarnya hal ini merusak jalur inovasi jangka panjang. Terobosan teknologi besar dibangun di atas cadangan pengetahuan yang mendalam yang dihasilkan oleh penelitian dasar.

Dengan berfokus hampir secara eksklusif pada komersialisasi, universitas memanen hasil dari investasi di masa lalu tanpa menanam ds untuk penemuan di masa depan. Mereka melemahkan sistem inovasi yang seharusnya mereka pimpin. Model komersial mendorong ketidaksetaraan Akhirnya, model komersial adalah pendorong kuat ketidaksetaraan.

Biaya pendidikan yang tinggi menimbulkan hambatan yang besar bagi siswa dari latar belakang berpenghasilan rendah, berubah dari mesin mobilitas sosial menjadi penguat kemiskinan antargenerasi. Risiko-risiko ini menciptakan sistem dua tingkat yang mencolok di mana sekelompok kecil elit mampu membeli pendidikan berkualitas, sementara sebagian besar lainnya dikecualikan atau terdegradasi ke lembaga-lembaga yang kekurangan sumber daya dan bermassa besar. Untuk membalikkan keadaan ini, diperlukan komitmen radikal untuk menjadikan pendidikan sebagai kepentingan publik.

Pertama dan terutama, pemerintah Afrika harus membalikkan tren disinvestasi. Mereka harus mengembangkan rencana yang kredibel untuk memenuhi dan melampaui tolok ukur pendanaan internasional dan ‘memagari’ anggaran yang lebih tinggi untuk melindungi mereka dari gejolak politik dan ekonomi. Pendanaan publik bukanlah subsidi; pendanaan publik merupakan landasan yang tidak dapat dinegosiasikan untuk negara yang sehat dan inovatif.

Seco Meskipun komitmen negara sangat penting, keberlanjutan terletak pada diversifikasi pendapatan yang cerdas. Hal ini berarti bergerak di luar kenaikan biaya kuliah yang sederhana untuk mengeksplorasi model yang lebih adil, seperti mengembangkan dana abadi, memperkuat kolaborasi penelitian pan-Afrika untuk mengumpulkan sumber daya, dan menerapkan sistem pinjaman kontinjensi pendapatan di mana pembayaran kembali dikaitkan dengan pendapatan lulusan. Terakhir, kita harus merebut kembali definisi ‘sukses’ dari logika pasar yang sempit.

Kita membutuhkan ‘Balanced Scorecard’ untuk universitas-universitas kita – sebuah kerangka kerja evaluasi yang mengukur dan memberikan penghargaan kepada institusi, tidak hanya untuk paten dan keuntungan, tetapi juga untuk kontribusinya terhadap kebaikan publik. Kita harus menghargai keberhasilan mereka dalam mempromosikan kesetaraan sosial, peran mereka dalam menciptakan pengetahuan dasar, dan penatalayanan mereka terhadap warisan budaya kita. masa depan inovasi, demokrasi, dan pembangunan Afrika bergantung pada kesediaan kita untuk mendapatkan kembali tujuan tersebut sebelum hilang secara permanen karena pasar.

pilihannya jelas: akankah universitas kita ara universitas terus dipaksa untuk menjual modal intelektual masa depan benua ini demi menjaga agar lampu tetap menyala hari ini, atau akankah kita berinvestasi kembali di dalamnya sebagai institusi publik yang unik: mesin pengetahuan, pilar demokrasi, dan suar harapan untuk masa depan yang lebih adil dan makmur? Dr Kende Kefale adalah analis informasi senior di Cape Town, Afrika Selatan, di mana ia menerapkan teori sistem sosial untuk mengubah tantangan institusional yang kompleks menjadi solusi berbasis data. Dia memelopori penelitian dan prototipe analitik baru yang berinovasi dalam hal bagaimana informasi dimanfaatkan untuk menerangi dan mengoptimalkan operasi.

Artikel ini adalah sebuah komentar. Krisis yang dihadapi universitas-universitas di Afrika sering kali diceritakan melalui narasi yang akrab dan mendalam tentang pembusukan material: ruang kuliah yang penuh sesak, laboratorium yang kurang lengkap, dan kampus yang runtuh. Kisah yang tak terhitung jumlahnya ini bukanlah kisah tentang kemunduran yang pasif, melainkan tentang transformasi tujuan institusional yang aktif dan dipaksakan, karena kekurangan dukungan pemerintah yang dapat diprediksi dan memadai, universitas-universitas di seluruh benua Afrika secara diam-diam dibentuk kembali, misi dasar mereka sebagai pencipta kebaikan publik terkikis di bawah tekanan yang tiada henti untuk menjadi perusahaan komersial yang mandiri, dan ini bukanlah sekadar kisah tentang penghematan, ini adalah kisah tentang penggunaan kembali yang besar di mana ikatan sosial dengan bangsa sedang ditulis ulang di bawah tekanan.

Secara gamblang, universitas-universitas di Afrika dipaksa untuk menjual masa depan benua mereka demi menjaga agar lampu tetap menyala hari ini. Secara historis, universitas-universitas di Afrika pasca-kolonial memiliki mandat ganda yang mendalam. Secara bersamaan, hal ini dibayangkan sebagai proyek ‘perbaikan’ masyarakat, sebuah ruang untuk mendekolonisasi pengetahuan, menempa identitas nasional, dan memperbaiki g kesenjangan yang mendalam di masa lalu.

Dalam visi ini, adalah barang publik yang klasik, sebuah institusi yang manfaatnya – warga negara yang berpendidikan, tempat penyimpanan pengetahuan bersama, dan komitmen terhadap kesetaraan – akan terpancar ke seluruh penjuru. kekompakan sosial yang mendasar ini sekarang sedang dibongkar secara sistematis, bukan karena pilihan, tetapi karena paksaan fiskal. anatomi pengabaian fiskal ini sangat jelas.

Di seluruh benua, investasi negara di pendidikan tinggi telah gagal mengimbangi populasi mahasiswa yang terus bertambah dan ekonomi yang terus tumbuh. rata-rata pengeluaran pemerintah Afrika tetap statis pada 3,7% dari PDB, jauh di bawah patokan internasional minimum 4%. rs.

keluarga di seluruh Afrika kini menyumbang 27% dari total pengeluaran. Hal ini terlihat dari kenaikan biaya pendidikan yang tak henti-hentinya, yang memicu protes di seluruh benua seperti gerakan #FeesMustFall di Afrika Selatan. Di Kenya, universitas negeri telah mengusulkan untuk melipatgandakan biaya kuliah bagi mahasiswa yang disponsori oleh negara hanya untuk mendanai operasional dasar.

Biaya yang meningkat ini menciptakan krisis keterjangkauan, yang pada dasarnya menantang prinsip aksesibilitas publik. Secara paralel, kekosongan yang ditinggalkan dalam pendanaan penelitian diisi oleh donor internasional. Hal ini menciptakan ketergantungan yang berbahaya, pedang bermata dua yang memberikan garis hidup sekaligus membahayakan kedaulatan institusi.

60% pendanaan penelitian untuk universitas-universitas terkemuka di Afrika bersumber dari luar benua. Pendanaan ini, bagaimanapun, jarang bersifat netral, dan sering kali datang dengan agenda yang selaras dengan kepentingan strategis penyandang dana dari Utara, yang mungkin tidak sesuai dengan kebutuhan lokal yang paling mendesak. Dinamika ini melanggengkan hubungan neo-kolonial.

Melalui kelambanan fiskal, negara secara aktif melakukan privatisasi biaya dan mengalihdayakan arah agenda penelitian nasionalnya. Tekanan finansial ini tidak muncul dalam ruang hampa. Hal ini dilegitimasi oleh pergeseran ideologi global yang kuat yang secara sistematis membongkar konsep pendidikan tinggi sebagai barang publik.

Sejak tahun 1980-an, badan-badan berpengaruh seperti Bank Dunia mempromosikan pandangan dunia neoliberal yang membingkai ulang pendidikan sebagai komoditas swasta yang nilainya diukur terutama dari tingkat pengembalian ekonominya. Ideologi ini mendorong munculnya manajerialisme dalam tata kelola pemerintahan. fokus bergeser dari kebebasan akademik ke leksikon baru tentang efisiensi, ukuran kinerja, dan analisis biaya-manfaat.

penarikan dana oleh negara tidak lagi dilihat sebagai kegagalan kebijakan publik, tetapi sebagai sesuatu yang perlu dan bahkan harus dilakukan. Langkah ini merupakan langkah yang sangat penting untuk memaksa universitas menjadi lebih ‘efisien’ dan ‘responsif’ terhadap pasar, di mana tekanan keuangan dan ideologi politik saling menguatkan satu sama lain, tanpa henti mendorong Afrika menjauh dari misi publiknya dan masuk lebih dalam ke dalam logika pasar. konsekuensi dari peralihan ke arah komersial ini sangat menghancurkan.

Untuk memaksimalkan pendapatan dari uang kuliah, universitas diberi insentif untuk memassifkan pendaftaran, terutama dalam program-program yang murah dalam bidang humaniora dan ilmu sosial. hal ini mengikis kualitas pendidikan, karena ukuran kelas yang besar membatasi interaksi yang bermakna dan memaksa pedagogi untuk mundur ke arah hafalan. risiko menjadi pabrik kredensial, memproduksi sertifikat daripada menumbuhkan pengetahuan yang dalam.

lebih jauh lagi, poros ini menciptakan ‘paradoks inovasi’ yang mendalam. tekanan untuk menghasilkan pendapatan menggeser prioritas penelitian menjauh dari penyelidikan mendasar yang digerakkan oleh keingintahuan dan ke arah proyek-proyek terapan jangka pendek dengan potensi komersial yang jelas. menghasilkan keuntungan langsung, hal ini pada dasarnya merusak jalur inovasi jangka panjang.

Terobosan teknologi besar dibangun di atas cadangan pengetahuan yang mendalam yang dihasilkan oleh penelitian dasar, dengan berfokus hampir secara eksklusif pada komersialisasi, universitas memanen hasil dari investasi di masa lalu tanpa menanam benih untuk penemuan di masa depan. Akhirnya, model komersial adalah pendorong kuat ketidaksetaraan. Biaya pendidikan yang tinggi menimbulkan hambatan besar bagi siswa dari latar belakang berpenghasilan rendah, berubah dari mesin mobilitas sosial menjadi penguat kemiskinan antargenerasi, risiko ini menciptakan sistem dua tingkat yang mencolok di mana elit kecil mampu membeli pendidikan yang berkualitas, sementara sebagian besar dikecualikan atau terdegradasi ke lembaga-lembaga yang kekurangan sumber daya dan dimassifkan, membalikkan lintasan ini membutuhkan komitmen ulang yang radikal untuk menjadi barang publik.

Pertama dan terutama, pemerintah Afrika harus membalikkan tren disinvestmen t. Mereka harus mengembangkan rencana yang kredibel untuk memenuhi dan melampaui tolok ukur pendanaan internasional dan ‘membentengi’ anggaran yang lebih tinggi untuk melindungi mereka dari gejolak politik dan ekonomi. Pendanaan publik bukanlah subsidi; pendanaan publik merupakan landasan yang tidak dapat dinegosiasikan untuk sebuah negara yang sehat dan inovatif, dan kedua, meskipun komitmen negara sangat penting, keberlanjutan terletak pada diversifikasi pendapatan yang cerdas.

Hal ini berarti bergerak di luar kenaikan biaya pendidikan yang sederhana untuk mengeksplorasi model yang lebih adil, seperti mengembangkan dana abadi, memperkuat kolaborasi penelitian pan-Afrika untuk mengumpulkan sumber daya, dan menerapkan sistem pinjaman kontinjensi pendapatan di mana pembayaran kembali dikaitkan dengan pendapatan lulusan Akhirnya, kita harus merebut kembali definisi ‘sukses’ dari logika pasar yang sempit. Kita membutuhkan ‘Balanced Scorecard’ untuk universitas-universitas kita – sebuah kerangka kerja evaluasi yang mengukur dan memberikan penghargaan kepada institusi, tidak hanya untuk paten dan keuntungan, tetapi juga untuk kontribusi mereka terhadap kepentingan publik. Kita harus menghargai keberhasilan mereka dalam mempromosikan masa depan inovasi, demokrasi, dan pembangunan Afrika bergantung pada kesediaan kita untuk merebut kembali tujuan tersebut sebelum hilang secara permanen karena pasar.

pilihannya jelas: akankah universitas kita terus dipaksa untuk menjual modal intelektual masa depan benua untuk menjaga agar lampu tetap menyala hari ini, atau akankah kita menginvestasikan kembali di dalamnya sebagai lembaga publik yang unik: mesin pengetahuan, pilar demokrasi, dan suar harapan bagi masa depan yang lebih adil dan makmur?